106年 數位學習偏鄉教育創新發展計畫期末成果展(106/11/30)

 

 

各校資料呈現次序:  

核心學校(12)

相關連之先期導入學校(25)

 

  

 

#1. 新北市 成福國小 (核心學校)

#2. 桃園市 義盛國小

#3. 宜蘭縣 大同國中

 

#4. 宜蘭縣 凱旋國小 (核心學校)

#5. 宜蘭縣 金洋國小

#6. 宜蘭縣 武塔國小

 

#7. 苗栗縣 同光國小 (核心學校)

#8. 苗栗縣 田美國小

#9. 苗栗縣 大南國小

 

#10. 南投縣(1) 僑光國小 (核心學校)

#11. 台南市 文和實小

#12. 台南市 仁光國小

 

#13. 南投縣(2) 信義國中 (核心學校)

#14. 南投縣 信義國小

#15. 南投縣 都達國小

 

#16. 南投縣(3) 地利國小 (核心學校)

#17. 台中市 博愛國小

#18. 南投縣 豐丘國小

 

#19. 嘉義縣 六嘉國中 (核心學校)

#20. 嘉義縣 民和國中

#21. 彰化縣 國中

 

#22. 台南市(1) 虎山實驗 (核心學校)

#23. 台南市 左鎮國小

#24. 台南市 龍崎國小

 

#25. 台南市(2) 樹林國小 (核心學校)

#26. 台南市 龍山國小

#27. 台南市 南化國中

 

#28. 高雄市(1) 景義國小 (核心學校)

#29. 高雄市 龍山國小

#30. 高雄市 夏國中

#31. 屏東縣 西勢國小

 

#32. 高雄市(2) 中山國小 (核心學校)

#33. 高雄市 寶來國中

#34. 高雄市 金山國小

#35. 高雄市 潮寮國中

 

#36. 金門縣 國小 (核心學校)

#37. 金門縣 多年國小 

 

 

 

#1. 新北市 成福國小 (核心學校)
     題目:( 生態與文史的寶庫)-
    
看見故鄉-福微距、空拍與360的新視界與心感動

一、   計畫重點說明

    成福國小位在新北市三峽區的偏鄉,是一間將近百歲的老學校,學校位處於橫溪、三峽河、大漢溪匯集處(三角湧),前有溪南山,後有柴山,校園綠地就如此巧妙的介於山水之間,因此,成為動物遷徙之重要廊道,自然生態豐富,具有高度生物多樣性。學區裡有老街(溪北老街)、古厝(三峽四大姓蘇厝、劉厝、林厝、陳厝皆位於此)、廟宇(金光明寺、西蓮淨院、普淨苑、福隆宮)、遺跡(柴山遺址、鵠尾山遺址、海煤礦)等豐富的文物與建築。在學校教師社群的努力下,將溼地及山林課程導入教學因而獲得2次教育部教學卓越獎,後來將行動學習導入課程後,希望將學校營造成生態數位學校,近年來也得過2次教育部資訊科技融入教學創新應用團隊。透過行動學習將空拍、微距、望遠及數位攝影拓展孩子的視野,並將數位工具及行動學習導入偏鄉弱勢孩子的補救教學。

 

雲世代的數位體驗學習模式

     成福國小的校本課程強調的是做中學,透過老師和學生的行動讓課程能夠深耕在孩子的心中,例如要愛護校園的生命,就是讓孩子實際進行校園生態調查,先從實際觀察與記錄,認識生物然後記錄生物的故事,讓孩子們自然而然關注身邊的生命進而愛護們。讓我們的經驗學習模式能夠除了實際體驗外還能透過數位工具將這樣的感動分享給更多的人,這就是我們成福的數位體驗學習模式。模式說明如下:

(一)體驗(Experiencing):學生在學習中擁有開放的意願,透過老師及同學技巧性的帶領,透過數位工具的協助將自己置身於課程中感受具體的經驗,並學習到有意義的學習樂趣。

(二)反思內省(Reflecting):將課程中所感受到的真實事物,透過實際感受與數位工具的協助轉化為內在的省思,並藉由數位工具的協助進行自我省思與檢視問題的關鍵所在,尋求與過去經驗的結合,進而得到問題的解決方法。

(三)歸納(generalizing):透過不斷的與他人討論以及自我的反思,加上數位工具與網路社群及平台的協助,將之前思考的想法與得到的經驗進行歸納與連結,透過實際經驗與數位記錄累積成概念以做為未來解決問題時的最佳解決工具。

(四)應用(applying):透過數位工具的協助,實際歷經課程體驗、內省反思、以及想法歸納的過程後,利用數位創作工具及3D列印等來解決遇到的問題,並進行數位創作,經驗學習圈最重要的成效,即是個人能將所學運用於日常生活中並能解決遇到的人和問題。

二、   展出內容: 微距空拍及360的新視界

()          微距視界的驚喜與新發現-紫紅蜻蜓

  學校水草塘水生植物上有許多的蜻蜓,水中有許多的水蠆及魚蝦,孩子的眼睛總是無法自仔細觀察這些生物的細節及造型之美,透過在野外讓孩子們帶著微距鏡配上平板,就能將眼睛看不到的微距世界呈現出來,像紫紅蜻蜓的複眼一樣,可以看到蜻蜓的複眼,水蠆的口器、米蝦的卵、昆蟲觸角上的細毛…,孩子在觀察的驚聲連連中,將這特別的微距世界記錄下來,還可以透過平板上的app將看到的影像標記及加上文字,完成自己獨一無二的數位觀察記錄,並能在網路上跟別人分享。

()          空拍的鳥瞰與故鄉新感動-大冠

    成福的天空總是可以看到大冠在飛,最多的時候可以一次看到10隻同時在空中翱翔,孩子們總想大冠的鳥瞰世界到底是什麼樣的,隨著空拍機的飛翔及攝影功能越來越穩定及優異,孩子們可以透過空拍機去記錄自己的學校及社區,在300公尺高的天上,看自己的學校及社區,孩子們總會說:我的家在這邊,誰誰誰的家在那邊,可以看好遠喔…那樣的感動及專注是平常不容易感受到的,空拍課就成為孩子們最喜歡及最容易獲得成就感的課,發現故鄉、見三峽就成為我們非常重要的課程,當然安全、尊重及專注更是空拍課程的核心,沒有什麼比安全更重要的。

()   360的全景與超廣角視界-領角

  藝術家及繪本創作者的視野非常的特別,一般人是很難創作出這樣的構圖的,隨著360全景相機的出現,拍完後的360影像可以透過平板上的app再創作,一般人可以創作出藝術家非常特別的超廣角甚至球形構圖,只要按一下快門,就可以將上下左右完全記錄下來,拍攝出的影像也可以在FB或是網路平台上呈現出全景的效果,透過手機的角度變換,畫面就自動變換出不同的場景,如果透過VR眼鏡來觀看更可以讓觀看者身歷其境,就像領角鴞轉動頭的視野一樣,超越人類視野的想像。 

三、   數據與效益

1.   教師社群舉辦了暑假偏鄉數位學習夏令營,課程包含程式設計、ARVR、空拍、數位生態紀錄等課程,都是由學校老師擔任授課老師。

2.   發展偏鄉數位學校教案7篇,包含空拍、ARVR、程式設計等,相關課程領域包含藝文、社會、自然等。

3.   學生透過空拍記錄了三峽的清水祖師廟、三峽老街、包公廟、紫微天后宮、大豹溪、三峽河、橫溪、大漢溪等在地生態文史據點。

4.   國際教育部分,超過20個國家的外籍生到學系和學生體驗我們的數位課程..

5.   和朱銘美術館進行館校合作,協助研發美術館的數位繪畫和VR課程。

6.   和淡水社區約30位長輩們分享數位工具在生活上的運用,長輩們對於手機外接鏡頭及360全景相機都非常有興

 

 

#2. 桃園市 義盛國小

題目: 機器人以及coding的教學

一、   計畫重點說明

讓學生透過操作機器人以及coding的教學活動,培養運算思維的概念。教學單元共有四個主軸:從學習程式語言跟機器人開始的運算思維引導、數位閱讀泰雅傳說故事,以增強學生的語文跟邏輯思維能力,以及英語領域的行動學習翻轉教育,最後學生操作機器人來數位說故事的表達以檢視成果。學生不只在學習過程中感到興趣,表現也非常卓越,今年在桃園市的創意足球機器人大賽中獲得第一名跟第二名,本次的課程不只開拓了老師以及學生的視野,也讓孩子在國英數跟資訊科技的跨領域創新學習中,奠基迎向未來的關鍵能力。 

二、   展出內容:成果海報、教學歷程影片

三、   數據與效益:

1.     設計出一套行動學習與資訊科技跨四個學科領域的課程單元。(國語、英語、數學、運算思維),總教學節數規劃達40

2.     規劃出一套共12小時的創意機器人與培養運算思維的兒童夏令營課程。

3.     學生在桃園市106年創意足球機器人大賽中獲得第一名跟第二名。

 

 

 

#3. 宜蘭縣 大同國中

 題目: 原住民竹槍與趕鳥器

一、   計畫重點說明

學校已經十多年沒有上過生活科技課,且本校多為原住民學生,偏好實作型課程,所以本計畫主要讓學生製作原住民相關的童玩及用具,並將課程內容上傳到教育部學習拍網站供學生上網學習。

二、   展示內容: 原住民竹槍與趕鳥器

原住民利用竹子可製作許多用具,例如竹槍及鳥器,竹槍是原住民小朋友的玩具,利用竹子本身的彈性將箭發射出去,而趕鳥器則是利用竹節內的空間敲擊產生共鳴,嚇跑來吃農作物的鳥類。

三、       數據與效益

1.     建置一處自造空間

2.     舉辦兩場maker師資培育工作坊

3.     開發十八堂課程教案

4.     舉行四場宜蘭縣生活科技教師共備課程研習

 

 

#4. 宜蘭縣 凱旋國小 (核心學校)

題目: 起滑出i視界

一、   計畫重點說明

以學校教學實務的優勢為核心,打造凱旋國小的資訊教育藍圖:e起滑出i視界」,培育學生「數位學習力」、「創新行動力」與「跨校溝通力」等三項關鍵核心能力。

課程分成課前、課中及課後等三方面來設計:

    課前以數位學習課程為主:有英語QR Code線上閱讀、瘋單字(Quizlet雲端學習)、均一數學課程。

課中以創新行動課程為核心:例如:iPad分組闖關、Kahoot出題、綠紅白卡任務、數學磨課師雲端教學、自然上弦月擴增實境教室、社會360度環景博物館教室、遠距智慧閱讀1+1教學。

    課後則以跨校溝通課程為理念:先以每週二句讓學生發揮創意,與同儕合作學習錄製短片,發展學生錄製影片能力,最後使用英語來介紹學校給外國友人; Pen Pal筆友計畫和Know My World Project則以提昇學生使用英語的日常生活溝通能力為主。

另外,配合線上評量網站(SocrativeQuizizz)實施課堂中的形成性評量,將評量結果做為補救教學與下次教學的改進方向;遠距智慧閱讀則以IES Pro雲端補救學習平台做診斷分析。

二、   展示

(1) 題目:「E起滑出I視界-學習力、行動力、溝通力」

(2) 內容

 自然:上弦月教教室、

 社會:博物館教室、

 數學:磨課師教室、

 國語:遠距智慧教室

三、   數據與效益

(1). 設計出20個的課程教案。

(2). 規劃出1個跨領域(社會、數學、語文)的特色遊學課程。

(3). 宜蘭名勝VR線上導覽課程。

(4). 數學創新課程教學有助於學生數學成就之提昇

   a.實驗班學生課程實施前後測成績結果,有82%的學生有進步

       b.課程實施前後測成績結果,實驗班成績有顯著改變。 

       c.中能力水準學生「數學成就測驗」會因不同教學方法而有顯著差異。

 

 

 

#5. 宜蘭縣 金洋國小

題目:金色年華洋溢熱力 原住民數位學習小學

一、   內容與重點:

1.           結合學校推動的山野教育,融入自然、社會與藝術等領域,藉由行動裝置認識動植物生態,與泰雅部落遷徙歷史。

2.           推動課程活動中學生間的合作學習,透過合作、討論、提問的互動,將所學知識自我內化。

3.           藉由行動裝置、網路教學資源與平台的輔助,改善學生學習程度的差異性,進而提升學生自主學習能力,課前預習,課後自主複習。

4.           將教室學習空間延伸到戶外,設計相關學習情境,使學科知識與學生在地文化特色及生活經驗做連結,增進學生對於知識情境的了解。

二、   展示內容

1.           數學步道成果影片

2.           資訊結合山野教育成果

3.           學生使用平板、電腦多元學習成果

4.           執行成果相關資料

三、   數據與效益

1.           產出教案2

2.           辦理5場資訊融入教學相關研習,增進校內老師資訊相關知能。

3.           辦理3場學生資訊營隊(ScratchGoogle雲端運用、影片剪輯等),提供多元學習機會,提升學生資訊素養與技能。

4.           進行校內教師觀課4,同儕相互檢視教學盲點,精進資訊教學知能。

 

 

 

#6. 宜蘭縣 武塔國小

    題目: 優遊山林、樂學武塔

一、    計畫重點說明

武塔國小位於宜蘭縣南澳鄉的偏鄉原住民小學,全校6班、學生33人,教師12人,學校規模迷你,社區資源較匱乏,為讓孩子具有發展泰雅文化的潛力及使命,深耕學校課程,發展校本課程,以「傳統深耕為起點,科技創新為方法,文化傳承為目標」,透過「優遊山林、樂學武塔」的教學活動,激發學生行動學習潛力,不但將資訊融入山野教育、遠距語文教學和科學探究的課程,更產出令人驚豔的「戀武塔攝影展」、「蚊子電影院」和「華碩科教金熊獎」,讓學生紮紮實實具有行動資訊能力,也展現科技使文化永續的教育目標。

二、      展示內容

1.       宜蘭縣武塔國小106年數位學習偏鄉教育創新發展成果簡報。

2.       學生參加神腦原鄉踏查紀錄片競賽作品「路」及「武塔的孩子」共2件。

3.       學生「戀武塔攝影展」成果冊。

4.       學生參加「華碩科教獎」獲第一名金熊獎作品「『咑瑪糆』~ 泰雅醃肉的科學」 成果冊。

以上展示內容除(3)(4)項為書面資料,其餘將以平板來呈現。

三、 數據與效益

1.       產出紀錄片作品「路」及「武塔的孩子」共2件。

2.       辦理「蚊子電影院」1場。

3.       辦理「戀武塔攝影展」3

4.       產出「戀武塔攝影展」成果1冊。

5.       產出華碩科教獎第一名作品1件。

6.       產出2件行動教學教案。

 

 

 

#7. 苗栗縣 同光國小 (核心學校)

     題目:同光RUNNING MAN

 一、計畫重點:

    同光國小位在苗栗縣後龍鎮的偏鄉,是一間將近百歲的老學校,學校位處於後龍溪出海口,前有後龍溪,後有群山環繞,校園綠地就如此巧妙的介於山水之間,因此,成為動物遷徙之重要廊道,自然生態豐富,具有高度生物多樣性。學區裡有百年歷史的同興老街(為早期先民與大陸人士貨物運送的重要集散地)、三級古蹟(鄭崇和墓)遺址、廟宇(福寧宮)香火鼎盛等豐富的文物與建築。在學校教師社群的努力下,將在地歷史人文風情導入校本課程設計因而獲得許多肯定,後來將資訊課程融入後,希望將學校營造成數位人文學校,近年來參與過多次教育部資訊科技融入教學創新應用團隊。透過資訊行動學習將空拍、微距、望遠及數位攝影拓展孩子的視野,並將數位工具及行動學習導入偏鄉弱勢孩子的補救教學。二十一世紀是一個數位化的現代化社會,數位化充滿了現今社會的每角落;本校學生經由數位行動學習,充分、迅速的利用現今所有的數位資源,希望透過五大精神(跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習)ATDE創新教學模式,讓孩子可以主動學習、發問,於課前自學、課中解決問題及課後人際互動,使得偏鄉的孩子可以與世界接軌,我們改變教育,而孩子改變世界。

() 救救菜英文: 隨著國際化時代的來臨,越來越多的學生有出國的機會,而一些國際化的速食店,如麥當勞或肯德基也是學生出國後常選擇用餐的地點之一,因此學生學習如何在速食店用英文點餐,有其需要性。而紙本學習有其範圍侷限性,因此教學設計時輔助線上學習系統,透過行動載具與網絡的連結,將教室內的學習視野能沿延伸到世界各個角落,縮短學生與世界的距離,讓學生進入天涯若比鄰的地球村。也希望透過本課程設計,將課本教育落實在日常生活中,期望學生能善用網絡資源,提升英語程度,並於日後活用於需要時。

() 同光玩很大:參與華裔英語志工營隊,學生化身同光主隊,為華裔英語志工文化探索領隊。

() 補救I MATH:補救教學的教學內容,是用前一學年篩選測驗未通過之基本學習內容為依據,該當學生雖然是六年級生,但補救教學課程為五年級之基本學習內容。此基本學習內容「5-S-1透過操作,理解三角形內角和為180度。」活動:先進行操作的教學活動,讓學生覺察三個內角可以拼成一個平角,所以三個內角和是180度;活動二:學習單的練習;活動:均一教育平台任務指派與完成,此活動著重於個別化與差異化指導;活動四:運用三角形內角和銜接六年級課程「多邊形的內角和」。

() 數位電子樂團:以編曲程式Medly音樂製作器為課程主軸,透過iphone連接Apple Tv高解析度寬螢幕的電視機輸出教師Medly螢幕鏡像輸出,讓學生了解Medly相關之操作,從螢幕操作預習課程相關內容,Medly格子設計也能讓學生掌握音符時值等相關概念,可以編輯音樂、增加音軌編寫伴奏。Medly必須以音名方式操作,另外以簡報方式讓學生理解音名,再利用學習單測驗的方式引導學生對於音名的理解程度。當學生理解授課內容及基本概念後,於中期課程進行時,課間互動以個人學習與小組合作方式並行,讓學生分組操作平板,以小蜜蜂此曲讓學生練習編輯旋律,並即時進行分享、欣賞。接著介紹四種變化節奏,先改編一段音樂讓學生參考,再請學生自行改編小蜜蜂之節奏,於後期課程進行時,適時協助解決各組遇到的改編問題,並播放各組改編節奏之分享。

() 數位應用之學習支持環境:數位內容+資訊科技+網路高速公路。

() 雲端系統應用: 1.i-ask的學習輔助雲端程式 2.foxApp行動電子書包導入 3.教育部教育雲 4.Google Edu Apps 5.TEAM+即時通訊私有雲

二、  展示內容:

1.          數位電子鍵盤教材組

2.          MEDLY APP X-key APP

3.          數位電子吹管教材組

4.          多媒體互動式電子書包

5.          均一平台成果集錦

6.          資訊教育主題教育成果

三、   數據與效益:

1.       教學成果一份(內含均一教學平台得獎紀錄)

2.       發展學校本位課程

3.       教案4

4.       學生、家長、教師學習紀錄及心得影片

 

 

#8. 苗栗縣 田美國小

     題目:食衣住行繪影簿----田美在地故事

一、  計畫重點:

1.         培養學童語文表達能力:從田美校園開始,從短文習寫至影片製作,將學校角落介紹給大眾。並以學校為中心,走出校園進入社區,了解田美客家在地信仰與生活特色。

2.         培養學童運算思維能力:學童了解田美在地景點特色後,利用scratch繪製動畫並搭配小遊戲,除了結合在地小故事外,能訓練思考邏輯,進而培養解決問題能力。

3.         培養學童應用雲端軟體與載具APP的能力。

二、  展示內容:

1.  田美校園與社區介紹影片

2.  龍門口隧道的由來動畫與小遊戲

3.  學生設計之客家藍衫與WebduinoLED點矩陣結合之實體作品

4.  學生學習歷程影片展示。

三、  數據效益:

1. 課程面-開放觀課、設計教材、製作影片、動畫或遊戲。

2. 辦理暑期夏令營活動(Webduino+手作立體地圖)參與苗栗縣行動學習闖關活動與數位資訊教育暨運算思維成果展。

3. 將學校角落介紹給大眾。並以學校為中心,走出校園進入社區,了解田美客家在地信仰與生活特色

4. 教案2篇。

 

 

#9. 苗栗縣 大南國小

題目:大南 ON AIR-用數位說家鄉故事

一、 計畫重點說明:

    苗栗縣大南國小參與數位偏鄉計畫,試圖打破鴻溝,嘗試用數位串聯偏鄉與國際、傳統與現代、農園到餐桌、媽與我親師生用數位跨越有形的界線,共學共作,紀錄與傳承媽媽舌尖上的鄉愁、創作主題電子書、拍攝校園報導影片,期待這起始的一小步,能凝聚信心與勇氣迎向未來的挑戰!此計畫結合校本特色課程「英語」、「食農」與「閱讀」的學習內容,深化校本特色課程的學習,並使之趣味化、活潑化、科技化,配合家鄉與校園特色,讓學童運用平板、數位攝影機、影像編輯軟體等媒材,提升偏鄉學童對家鄉的認同與愛鄉情懷,促進親子交流,並以學生學習為本位,訓練學生具有使用新科技來說故事的能力,善用數位科技的特性,進而創造多元學習經驗,提升學生自主學習及多元思考的能力。

二、  展示內容
(1)
多元文化共好-《媽媽的拿手菜》微影片
(2)
智慧學習攝影棚-大南小主播影片
(3)
雲端電子書

三、  數據與效益
(1)
學童自製《媽媽的拿手菜》微電影影片3
(2)
地方電視台報導《媽媽的拿手菜》微電影校內首映會新聞1
(3)
教師自製教學紀錄影片3
(4)
《校園農場廣告》電子書3
(5)
智慧學習攝影棚-大南小主播影片3
(6)
其他雲端電子書10
(7)  scratch
動畫短片2
(8)
教案課程2

 

 

#10. 南投縣(1) 僑光國小 (核心學校)

主題:田園科技,從I找愛

一、                計畫重點:

田園科技,從I找愛,依照PUL精神的大六教學法的步驟進行,由教師先定義問題,然後誘導學生尋求解決策略,並找出可用資訊,利用心智圖歸納整理,整合所有資訊並上台分享學生的設計理念,在魚菜共生主題教學的過程指導學生設計行動載具控制,利用Webduino對魚菜共生平台進行管理,在濕度不足時進行澆水及播放音樂,並記錄植栽過程,以確認成果作為最後評鑑,學生由I 開始進行探索,尋找科技與環境之間,共生共好的愛與責任。

二、   展示內容

1. POWERTECH 仿生獸

2. 3D列印藝術作品

3. 夏卡爾抓寶密逃

4. 田園科技,從I找愛成果易拉展         

三、   數據與效益

1.        TANET 2017年論文進行發表

2.        產出學生專題導影片

3.        產出物聯網智動化魚菜共生專案成果

4.        產出教案六篇

5.        金門縣、嘉義縣、台南市參訪團蒞校參

6.        至台中市、彰化縣、嘉義市對全縣市進行成果分享

 

 

#11. 台南市 文和國小

題目:星螺奇布小學堂

一、      計畫重點說明:

文和實驗小學位於南市最南端,鄰近高雄岡山工業區,除了傳統鳳梨、竹筍等農產業外,地方最大產業其實非螺絲、帽製造業莫屬。全社區共有16家以上螺絲、帽上下游產業,對於當地的經濟、產業、生態乃至土地開發,都有極深影響。

文和實小利用平板電腦、(空拍)相機、噪音計等器材輔助,帶領學生深入探索社區最大產業,並共同發想,思考為何螺絲、帽產業可以成為「布袋里」最大的產業?並引導學生利用螺絲、帽進行文創,感受螺絲、帽特性及其有趣之處,之後也將規劃給合mbot,強化學生「邏輯」及「組合」概念,以達到未來將螺絲帽等在地產業升級目標。

二、           展示內容:

1. 螺絲帽產業討論心智圖

2. 現階段螺絲帽產業調查結果。

3. 螺絲帽產業課程架構

4. 螺絲帽產業初階課程

5. 螺絲帽產業英文主題網頁

三、           數據與效益:

1. 以螺帽產業為主題參加國際網博獲得銀獎。

2. 發展螺帽產業校本課程(教案及低、中、高學生手冊)。

3. 以螺絲帽結合英語教學,順利申請國教署數位英語教室計畫成功。

4. 辦理3場次校內外教師研習,發展平板電腦行動學習技巧。

5. 結合語文、數學、社會、自然、藝文五大領域,發展校本螺絲帽課程。

 

 

#12. 台南市 仁光國小

題目:綠漫仁光  enjoy

一、                計畫重點說明

1.          在教師專業成長上,組織教師社群,教師能透過共同備課討論,結合資訊工具轉化教學模式,記錄並分享教學歷程及教學心得,促進教師專業成長。

2.          學生改變學習模式,以探究式教學、合作學習的形式進行交流,並針對問題提出可行的解決方案,達成自學、思考及表達能力之展能。

3.          學生善用資訊工具促進學習效應,並以簡報、影片、報導等多元方式呈現學習成果,在成功經驗中促進學生自我實現,提高自我期許。

4.          運用新媒體與教學資源,分享推動經驗與成果,以增進校本綠課程食農教育的推廣並實踐環境永續之理念。

二、               展示內容: (題目+內容)

(1)題目:綠漫仁光  enjoy

(2)內容:以校本綠課程為主結合資訊課,並運用WebQuest教學法,引導學生有不一樣的學習。四年級課程為「Joy彩繪玉米世界」,將全校栽種玉米的體驗過程進行拍攝、紀錄,並將拍攝後的影像紀錄後製完成2018年曆的製作;五年級課程為「黃金綠能 仁光綠能 有品節能」,學生將習得的綠色能源知識,進行簡報製作,並於校內進行分享;六年級課程為「綠能專討 ~全民開講~糧食危機報導」,以糧食危機議題進行探索學習,並進行一系列的糧食危機報導影片的編輯與製作;已畢業的上屆六年級期課程為「綠能專討~小小解說員~綠能知識+」,則是於校內進行綠能知識的分享與介紹,並透過Kahoot及能源大富翁的遊戲設計,激發學弟妹對能源知識的探索。

三、               數據與效益

1.          2則教案。

2.          12場校內外研習。

3.          2場次師生校內推廣活動

4.          校本課程融入數位教學於課程中實施

 

 

#13. 南投縣(2) 信義國中 (核心學校)

 題目:「科技部落,虛實呈現」

一、                計畫重點說明

本校將現代科技帶進原住民傳統部落,課程結合虛擬VR與真實踏查,並藉由資訊科技的輔助,讓學生的學習歷程數位化。

 

二、展示內容

(1)題目:「科技部落,虛實呈現」

(2)內容:

本課程以地理科為中心,從「地理位置與範圍」、「地形地貌」、「文化」、「產業」四個不同的面向分別與其他領域結合,希望讓學生從全方位的角度認識自己的家鄉。其中,地理科與藝文領域合作部落散步地圖、與語文領域完成部落VR影音導、與輔導課實施在地產業採訪活動、與童軍課進行土石流空拍記錄。期許學生透過實地走查、親身體驗,深刻了解腳下這片土地,增進對土地、文化與自我的認同。

 

三、數據與效益

(1) 設計出4套跨領域的課程教案。

(2) 規劃出3個部落各1天的戶外踏查活動。

(3) 帶領學生完成東埔部落18組數位散步地圖及VR影音導成果、望鄉部落17組數位散步地圖成果及VR影音導成果。

 

 

#14. 南投縣 信義國小

題目:介紹布農文化----與恆春國小視訊

一、   計畫重點:

1. 結合學校布農故事壁畫,並訪問耆老,運用資訊科技融入語文與藝術領域製作故事繪本,重編故事內容,並透過視訊介紹給恆春國小師生。

2. 恆春國小也透過視訊介紹該校校園植物 ,本校也將活動融入藝術領域,學生將成果展示出來。

3. 學生的學習過程中,從平板電腦的零學習,到會使用教育雲以及運用雲端硬碟來存取資料。

4. 結合密室逃脫遊戲,寓教於樂,即時可予回饋。

5. 展出的資料與內容,皆建置於學校網站,觀賞者亦可以體驗一下。

二、   展示內容:

1. 布農繪本故事

2. 密室逃脫遊戲

3. 學生與恆春國小文化交流的學習歷程展示

三、   數據與效益:

1. 布農繪本

2. 問卷數據

3. 發展學校本位課程

4. 教案2

5. 學生學後心得影片

 

 

 

 

#15. 南投縣 都達國小

題目:讓世界看見賽德克(介紹賽德克文化)

一、  計畫重點:

1.     以數位學習翻轉傳統學習模式,發展多元創新教學模式,以數位平城鄉差距。

2.     培養學生善用數位科技溝通表達、合作學習、解決問題、創意思考及批判思考。

3.     結合數位學習教學策略提升學生基本能力、語文及美感素養。

4.     透過資訊科技應用,讓學生體驗主動學習、從做中學的學習樂趣,培養終身學習的能力與動力。

二、  展示內容:

      以校園地圖導為中心,結合校園每一角落壁畫,讓學生利用行動載具錄製賽德克文化故事並上傳至YOUTUBE,再將網址製成QR CODE,導入校園地圖裡。

三、  數據與效益:

     (1)   校園導覽地圖(結合賽德克文化故事)1份。

     (2) 產出跨領域教案2份。

 

 

 

#16. 南投縣(3) 地利國小 (核心學校)

題目:地利村大冒險

一、計畫重點說明

本計畫主要的目的是透過課程設計,讓學生能夠以不同的視野來重新認識自己的部落,感受部落土地的溫度,進而珍愛自己的部落。

我們並希望透過本計畫提昇學生的四大關鍵能力,分別是「綜整能力」、「表達敘事力」、「團隊合作力」、「鄉土認同力」。活動結束後,我們發現,學生的各個關鍵能力與對照班相比,都有明顯的提昇,尤其是課程產生的影片成為全校的宣導教材,對照班在以本影片進行「地利村大冒險」活動後,鄉土認同力亦能有所提昇。

二、   展示內容

易拉展一組

三、            數據與效益

1.         產出教案6

2.         部落導影片6

3.         景點導網站1

4.         密室逃脫程式1

 

 

 

#17. 台中市 博愛國小

題目:空拍機融入環境教育及領域教學

一、    計畫重點說明:
參加教育部「106年數位學習偏鄉教育創新發展推動計畫」,辦理校內校本位行動學習教學觀摩及平板應用於領域教學,應用QRcode建立樂音學習主題步道、空拍機融入環境教育及領域教學,供教師與學生利用。有效整合現有軟硬體,建立合作分享的學習團隊,結合學校特色(泰雅文化及戶外教育)融入資訊教學知能,發展校本位課程策略,創新資訊融入教學應用模式。

二、     展示內容:
展示scratch設計文化動畫創意發想,QRcode樂音步道,看見谷關:空拍鄉土環境影片。

三、    數據與效益:

 

應用數位
教學情況

使用學生人數
(
全校學生66)

應用數位教學教師人數
(
全校老師13)

 

 

視訊使用

25

10

 

 

Scratch創意

25

6

 

 

平板使用

30

6

 

 

 

 

 

 

 #18. 南投縣 豐丘國小

題目:土石流與沙里凍的動動情緣

一、      計畫內容與重點:

1.     「土石流」AR實境APP導入:有效運用數位科技,讓學生能夠生動淺顯地學習豐丘部落的地形與地貌對於土石流的影響。之後為了要讓孩子在颱風避難時能更精的分析土石流發生前的徵兆,也分析了很多網路上的影片,做最好的判斷以及最快的避難準備。

2.     土石流發生的條件要素為-雨水、坡度、土石:利用「生活氣象」,「土石流防災」APP可獲得附近河流的潛勢地圖、雨量、雨量報報、警戒、氣象圖、觀測站等資訊。得知信義鄉位於山地,氣候溫差很大,大部分都是多雨潮濕的氣候。

3.     分析豐丘歷年土石流帶來的災害:此次本校參與融入課程三、四年級學生都是民國97-98年出生的學生,經過整理資料以及長輩分享重新認識過去土石流的歷史,像是九二一大地震(88.9.21)桃芝颱風(90.7.30)以及莫拉克颱風(99.8.8)激發之土石流所造成的災害。

4.     學習使用QRhacker製作部落地圖增進在地生態環境的認識:利用QRhacker這個APP結合豐丘既有的土石流預警建置設施,讓學生透過造訪相關設施建置的經驗與土石流相關知識做結合,做成自己部落的「部落地圖」。
實施願景:以數位翻轉教學、以在地扎根鄉里。
教學模式:-WebQuest模式
Experience + WebQuest
網路探究

二、       教學流程

 (1)情境介紹 (2)任務指派 (3)任務指引 (4)網路資源 (5)評量方式 (6)結論與延伸 (7)體驗活動

 

 

 

#19. 嘉義縣 六嘉國中 (核心學校)

題目:「資訊校園,學習無限」

一、      計畫重點說明

本校著重於培養資訊科技產品使用能力與各科教學融入資訊數位化,課程結合數位教學,激發偏鄉學生學習動機。另外更透過拼圖式程式撰寫、結合機器人的實作教學,學生運用邏輯思考運算能力,更能透過體驗實際動手操作,實現理想,更將此特色教學延伸推廣到學區的小學。致力培養學生5C能力外,並積極提升偏鄉資訊能力。

二、展示內容

各科融入數位教學:

以數位教學為本位,將「數學領域」、「語文領域」、「藝文領域」、「社會領域」、「綜合領域」透過資訊化的方式,期望學生運用科技資源,進行主動、互動式的學習。其中語文、藝文、綜合領域更結合社區意象,讓學生更了解家鄉、認同家鄉。

*機器人實作:

在提倡做中學的趨勢中,本校透過機器人的整合實作課程,讓學生學習從設計、測試、產出到反思的整個過程,其中能培養思考邏輯能力以及問題解決能力,讓學習不再是課堂上的填鴨教學,而是能讓學生自主思考並將理想化為實際成果。本校更將此特色教學延伸到學區的小學中,期望由小學扎根,到國中後進行更深入的教學。

三、   數據與效益

(1). 6則教案。

(2). 9場校內外研習。

(3). 2場次學區師生到校體驗推廣活動

(4). 3大領域融入數位教學於課程中實施。

 

 

 

#20. 嘉義縣 民和國中

題目: 翻轉教學上課模式~Active模式

一、      計畫重點說明

依此計畫建Active模式。實施對象為國中二年級, 實施一年的理化科翻轉上課。此方法要求學生自編電子課文,並上台報告及教導同學,由全班共同討論學習,不足之處再由老師補充講解。

實施結果發現,此方法確可提昇班級對自然科學習的認知學習能力及整理資料、口語表達能力,也可提昇學習自然科的動機。

學校也利用此計畫導入3d設計、程式語言(scratch)課程,及引入虛擬實境(vivegoogle carboard )教學嘗試。

二、                展出內容:

1   論文海報~「使用ACTIVE教學模式對國中學生自然科學習成果影響之行動研究」張貼

2   5分鐘計畫執行影片

3   虛擬實境設備(google carboard)

4   程式設計板:micro-bit Ooly Takihunanz

 

 

 

#21. 彰化縣 原國中

     題目: keep on growing! 持續成長!

一、           計畫重點說明

基於原地區文化和產業資源的豐富性,本校與社區/地方產業攜手,共同建構「人文、科技、產業」合一的原國中學習課程,以「探索學校本位為起點,科技創新為方法,社區文化結合為目標」,期待本位課程升級出發讓學生展能,使地方共榮、文化永續。

國中團隊以「原社區~葡萄變身、進化的傳奇」為線索,透過在地課程的學習,看見家鄉的長輩面對困境、勇於嘗試、努力付出的過程,導入「持續成長」的思維,建立原國中從G- Polya問題解決模式到G-Native創新教學模式。

二、           展示內容

易拉展*2

筆電*1

(教案、學校數位資源、成果影片)

三、           數據與效益

教案*5

成果數個(學習單、影片)

 

 

 

#22. 台南市(1) 虎山實小 (核心學校)

題目:擴增實境應用於大南氣候變遷水資源調適學習地圖

一、      計畫重點說明:

數位教育則是一個以「教」或「學」為理念核心,試圖尋求理想的教學方法以提昇學習成效的一個學術與實務並重的專業領域。因此,如何讓教育工作者提昇工作成效,讓教師教的精彩、學生學的有效,則是教育科技領域所致力努力的重心。擴增實境是一個將人類資訊應用,跳脫出螢光幕,而逐步與人類真實生活徹底結合的新科技,它可以為現今之數位學習,注入一股創新的泉源,而令人興奮。然而,在利用擴增實境進行創新的過程中,如何能真正掌握住教育學習的精要,喜新愛舊且務實務本,讓新科技為學習開創出一片新天地。

在本校部分,將「發現與體驗」、「探索與深究」、「創新與分享」這三項關鍵能力納入及運用於本課程中,並結合科

部培龍計畫,讓孩子們能利用資訊科技更樂於學、勤於學。

在輔導他校部分:

移轉:將資訊科技融入教學應用於校本課程的模式進行經驗分享。

移轉二:進行教師專業成長與對話,辦理偏鄉資訊教育策略聯盟活動,提供夥伴學校更多資訊教學素養與知能。

移轉:推廣易上手之資訊教學相關軟硬體應用。

二、   展出內容:擴增實境應用於大南氣候變遷水資源調適學習地圖及桌遊

 

 

 

#23. 台南市 左鎮國小

主題:化泥岩惡地為教育沃土,數位開啓偏鄉教育競爭力】

一、計畫重點:

1.     因應108課綱挑戰,建構三至九年級完整課程,創造國小國中資訊銜接攜手共創數位教育。

2.     提升教師資訊運用專業智能,培養在地資訊師資。

3.     推動Scratch程式語言教學培養孩子邏輯思考能力。

4.     辦理3D列印、雷雕、空拍,推動偏鄉創課教育

5.     結合雲遊學建立學生自主學習、資料收集、成果分享之能力。

二、展示內容

1.  108課綱三至九年級完整課程畫表。

2. 小朋友玩3D,製作可愛公仔與在地文化成品展現。

3. 創意胸章自己做(雷雕與轉印二種技術)

4. 天文教學教案STELLARIUM

5. 教師專業成長研習成果。

6. 與愛自造者協會及瑞儀光電公司合作,進行左小資訊教育1.5年計畫。

三、數據與效益

1.      辦理雲遊學教學活動共三場。

2.      教學方案兩則。

3.      Scratch教學成果平板展示。

4.      學生3D列印設計心得五則。

5.      3D與程式語言創課教育暑期營隊三天。

 

 

 

#24. 台南市 龍崎國小

     題目:臥虎藏龍,永續龍崎

一、計畫重點說明:
本校參加106年數位學習偏鄉教育創新發展推動計畫,結合學校願景,發展「臥虎藏龍,永續龍崎」主題課程,以本校虎形山公園及分校牛農塘為主,再加入在地永續發展概念編寫此次教學方案。除了辦理教師專業成長研習及如何運用校內現有行動載具應用於各領域教學、密室逃脫在教學現場如何運用、KAHOOT融入教學及運用台南飛番教育雲雲端課程,並指導學生學習簡易編程課程,運用QRcode、行動載具結合APPscratch程式語言學習、Arduino設計自動教水系統,讓學生多角度接觸數位學習課程。並結合學校四大特色(永續校園、校本課程、美生態學校、山野教育) 投入相關融入資訊數位學習教育方案之研發,建立龍崎優質教學團隊。

二、   展示內容:
核心學校擴增實境應用於大南氣候變遷水資源調適學習地圖及桌遊課程移轉

三、   數據與效益:

1.            發展教案3

2.           辦理6場校內外研習

3.           辦理3場次校外參訪及推廣活動

4.           推展各領域課程融入數位學習教學

5.   全校老師參與暑期線上資訊研習

 

 

 

#25. 台南市(2) 樹林國小 (核心學校)

 題目:偵探學園~5C偵探養成術

一、      計畫重點說明:

「閱讀、合作、探究」是成為一個優秀偵探的必要條件,也是偵探學園課程規劃的核心重點,課程可以多元,但核心重點不能偏離。

「閱讀」-打開學習的視野,讓更多的訊息可以流通,幫助小偵探們進行正確的判斷。

「合作」-找到自己的長處與價值,在過程中產生的對話與連結,為其他夥伴提供必要的訊息與支援。

「探究」-發覺學習的樂趣,主動發掘問題探究其原因,並與夥伴合作嘗試解決,從解決問題的過程中清脈絡,找尋問題的關鍵。

在本校部分,「閱讀、合作、探究」這三關鍵能力將納入偵探學園的課程架構中,讓畢業的小偵探在「偵探學園」的學習過程中都可以習的這三項能力。

在輔導他校部分:

移轉:從「閱讀」延伸到「數位繪圖」,與學校、在地結合的雷雕創作

移轉二:從「合作、探究」轉移密室逃脫的應用模式與課程設計,讓老師感受不同的學習方式,進而應用於教學中。

移轉:教師專業成長,新知取得,辦理教育資訊活動,提供夥伴學校更多教學視野。

二、       展出內容:密室逃脫體驗包、雷雕設計(學生設計杯墊、鑰匙圈、書籤、筆筒、獎牌…等)

 

 

 

 

#26. 台南市 龍山國小

題目:雲朵上的龍山

一、            計畫重點說明:

        自古以來「龍」來無影去無,自由翱翔在天空雲海。本校利用南市教育局創新雲端數位環境-飛番雲,讓孩子在這片資訊雲中自由自在地學習,達成十二年國教自發、互動及共好的願景。本校特地擬定CLOUD=Creative Learning Offers Unique Dimension 獨特性的創意學習」,讓師生在無障礙的雲世代學習環境中,教師教學無障礙,學生學習有創意,引領學生找到自己獨一無二的學習優勢。在發展數位教育時,本校依然會培養學生擁有機器人無法取代的「感受力」,如此讓學生對於在地的關懷,不再用數位環境看世界而是邀請世界看我們所在的環境。

二、            展示內容:

1. 核心學校密室逃脫課程轉移

  2. 疾病防治電子書

  3. 雲遊學課程回顧

  4. PaGaMo南市成語題庫

  5. 龍山社區藏寶圖

  6. 訓練小小解說員回顧

三、            數據與效益:

  1. 產出教案2

2. 學校交流(樹林國小)並結合學校課程特色,開發學校文創杯

3.   提升學校教師資訊能力,舉辦6場資訊研習及參與暑假線上研習

 

 

 

#27. 台南市 南化國中

主題: 愛文南化為教育趨勢,數位開啓烏山教育競爭力】

一、                計畫重點:

1.          因應108課綱挑戰,建構七至九年級完整課程,創造國中高中資訊     銜接攜手共創數位教育併入完全免試學生生涯發展。

2.      提升教師資訊運用專業智能,培養在地資訊師資。

3.      推動Scratch程式語言教學培養孩子邏輯思考能力。

4.      辦理3D列印、雷雕、空拍,推動偏鄉創課教育

5.      結合雲遊學建立學生自主學習、資料收集、成果分享之能力。

二、                展示內容

1.  108課綱七至九年級完整課程規畫表輯教師精進長計畫

2.  學生資訊教育行3D教學,製作行教具與在地文化成品展現。

3.  創意教具動手做(雷雕與轉印二種技術)

4.  拍機與空視教學教案。

5.  教師專業成長研習成果。

6.  與愛自造者協會合作教學計畫,進行南化中資訊教育年度計畫。

三、                數據與效益

1.       辦理雲遊學教學活動與偏鄉數位學習DOC12小時。

2.       教學方案由教師進行創作。

3.       Scratch教學成果平板展示。

4.       學生3D列印活動成果照片。

 

 

 

#28. 高雄市(1) 景義國小 (核心學校)

 題目:沿著溝坪溪 e 旅行趣

一、計畫重點說明:

景義國小位於高雄市內門區溝坪溪畔的偏鄉小校,溪流兩側有豐富的田園風光。教師社群以「海盜藏金」口傳歷史結合google earth社區鳥瞰,穿越時空想像海賊洗劫家鄉、騷擾百姓,激發學生仿效門神、神奇寶貝概念,創作3D守護精靈保衛家鄉,並運用AR行銷家鄉田園風光,引導學生運用科技創意、發展社區新方向,期能為社區注入新力量。

二、   展示內容

1. 課程說明圖

2. 山林文創杯

3. 詩情畫意

4. 山林窗花

5. 3D守護精靈

6. 家鄉景點AR解說圖

7. 社區生活風情

三、   數據與效益

1. 產出教案6篇。

2. 以學校特色課程與那夏國中、龍山國小、西勢國小進行策略交流,分享推廣數位學習發展經驗。

3. 辦理6資訊創客研習,提升學校教師資訊能力。

4. 辦理「沿著溝坪溪 e 旅行趣」暑期育樂營,教導學生運用科技創作守護精靈。

5. 參與「高雄市2017智慧未來校園資訊教育園遊會」,推廣學校特色課程,行銷家鄉田園風光。

 

 

 

#29. 高雄市 龍山國小

      題目:Fun遊龍山Maker

一、           計畫重點說明

Fun:學生從玩樂中激發創意,壓出自己的橙蜜香胸章。

遊:樂遊在點讀筆世界中,隨時隨地學習客語。

龍山:龍山伯公大富翁地圖,讓你從趣味中悠遊美濃客庄、一睹客家風采。

Makercoding程式利用 Scratch設計簡單程式彈珠台,如果你願意,跟著老師做,你也可以設計出獨一無二的程式喔!

Show:所以作品均為學生獨立製作,天馬行空的想像力、對創手作的樂趣,是小小創客的最佳寫照!

二、   展示內容:

1.           美濃客家伯公桌遊戲

2.           打地鼠Coding遊戲機

3.           彈珠台Coding遊戲機

4.           客家風情花布點綴,擺設橙蜜香公仔玩偶和海報、橙蜜香傳奇影片。

三、   數據與效益

1.           於高雄台鋁廣場舉行 高雄市「前瞻數位翻轉城市-2017智慧未來校園資訊教育園遊會」闖關活動擺攤@於高雄技擊館參加2017南區創客博覽會

2.           設計兩套coding 程式,搭配打地鼠、彈珠台遊戲台。

3.           搭配校內校本課程教案1

4.           橙蜜香傳奇影片1

 

 

 

 

 

#30. 高雄市 那夏國中

     題目: 重見山林之美

一、      計畫重點:

高雄市立那夏國民中學位於高雄最北的聚落,全校95%的學生具原住民血統,是高雄原鄉四校之;本校原住民族群中,布農族尤多數,其次為卡那卡那富族及拉阿魯哇族,也因此傳承部落族群文化是學校重大使命;我們帶著部落的孩子參與各項部落祭典,並帶著他們進入山林,辦理「重見山林之美」、「夏日樂學」、「部落勇士成年禮」等活動,除了體驗傳統祭典、認識自己文化外,更利用數位設備,培養孩子數位紀錄的能力,將每次的活動、每次的回憶都記錄下來並傳承。

二、      展示內容:

(1). 山林之美活動影片紀錄

(2). 夏日樂學活動影片紀錄

(3). 部落勇士成年禮活動影片紀錄

三、       數據與效益

(1). 教案2

(2). 校內外研習及會議活動12

(3). 數位資訊融入教學課程8

(4). 校本課程:重見山林之美、夏日樂學、部落勇士成年禮

 

  

  

#31. 屏東縣 西勢國小

題目:西遊世界、客庄文化踏查

一、計畫重點:

1.           英語紮根行動:以領域課程內容為主更重視聽與寫,利用多功能點讀筆以及朗朗讀英語教材進行精熟學習。應用HiTeach Pro以及IRS教學軟體掌握每學生學習成效。

2.           客庄文化地圖:利用GOOGLE地圖以及架設網站建立西勢客庄文化地圖。

3.           客庄英語解說員:產出客庄英語教材進而西勢客庄文化解說員訓練。

4.           客庄英語粉絲團:建置粉絲團成立英語校主播進行客庄時事直播。

5.           VR國際導員:利用VR環景攝影機,錄製西勢客庄文化與景點的相關介紹影片,並將影片與校內情境掛圖結合,使瀏覽者可以利用VR設備達到親臨現場的感受。

6.           西勢愛玩客:參與華裔英語志工營隊,學生化身西勢愛玩客,成為華裔英語志工文化探索領隊。

二、   展示內容:

1.           西遊世界走讀庄頭點讀VR教材

2.           客庄英文單字學習APP

3.           學生線上獎勵西幣系統

三、   數據與效益:

1. 教學成果一份

2. 問卷數據

3. 發展學校本位課程

4. 教案2

5. 學生學後心得影片

 

 

 

#32. 高雄市(2) 中山國小 (核心學校)

題目:動靜皆美-美術館是好鄰居

一、計畫重點說明:

鼓山區中山國小以「動靜皆美-美術館是好鄰居」為主題,期將美術館的社區資源結合各領域學科的學習,並運用現代科技不同的學習素材及設備,達到美學結合科技的創意,使學生從藝術人文薈萃的美術館出發,成為能善用科技工具接觸美,體驗美,欣賞美,創造美的「美力」兒童。規劃行動學習課程團隊,結合學校行動學習教師社群與校本課程小組,共同設計結合美術館資源及程式設計課程,將藝術美感的元素與各領域課程相結合,美術館的健走步道與自然生態、銅版印刷、國內外知名美術館認識,線上程式CODE及學習APP模組創新,而融入各項雲端資源與行動載具,落實認知與實踐的應用。

二、展示內容

    1.  課程說明圖

    2.  [藝術] 三年級-Pulima藝術展-----------風箏

    3.  [自然] 四年級-飛羽十美----------------學習平台

    4.  [資訊] 五年級-Code---------------自走車

    5.  [數學] 六年級-校園寶可夢--------------數學APP

    6.  [藝術] 六年級-我與乾隆爺爺的紀念章----藝文展

三、數據與效益

    1.  產出教案6

    2.  以核心學校與寶來國中、潮寮國中及金山國小進行教學觀摩策略研討,並將本校各年級的課程架構與發想,進行數位學習經驗交流。

    3. 辦理校內行動學習社群運作計3場,期將學校專案計畫重新整合,組織跨域教學新團隊,提升專業研討對話並開發教案。

    4.  辦理校內教師資訊專業成長5場,提升學校教師資訊能力與素養。

    5.  參與校外教師專業成長研習計10

6. [學生增能活動]

      106.03.04辦理學生自走車育樂營

106學年度五年級編入課程計畫辦理Arduino程式教育(結合樂高魔術車)

      106學年度六年級編入課程計畫辦理Webduino程式教育(結合物聯網)

7. [創新跨校合作交流]

  106.08.23苗栗縣蕉埔國小到校與中山團隊交流程式教育。

106.10.19中山行動學習推動團隊到校與苗栗縣蕉埔國小參訪交流-行動學習探訪、石虎蹤跡與藺草博物館

    8.[成果發表]

      (1)參與「高雄市2017智慧未來校園資訊教育園遊會」,推廣學校特色課程,並將藝術與程式教育結合遊戲,供高雄市民體驗學習。

      (2)建置數位偏鄉網頁http://nchu.ddns.net/csps/

 

 

 

#33. 高雄市 寶來國中

題目:數位課程應用於偏鄉理化創新教學

一、   計畫重點說明:

    數位偏鄉計畫課程是希望有系統藉由線上觀賞影片,自己按部就班,思考了解課程內涵達到自主學習的概念。計劃中使用1know平台將學生要學習的課程做有系統的連結,由1know平台記錄學生學習狀況,並且由1 know平台來做分析,老師可以進一步對學生學習情形並做補救教學。

    在課程安排利用自修課以平板或桌上電腦觀看線上課程,從影片的結果引發學生的科學概念衝突;接著,透過分組討論的方式,讓學生提出可能的原因,並上台分享分組討論的結果。

    在實驗方面,由學生進行分組實驗,撰寫實驗報告並上台分析實驗結果。透過分組合作學習的概念分享,藉以形成科學概念。完成單元科學概念的學習後,學生可於課堂中或回家後,登入1 know平台,進行撰寫作業或評量測驗;教師根據學生作業與評量的測驗結果,進行補救教學或進一步的概念澄清教學。經過有系統線上課程的學習,學生可以按照自己的學習進度,可以超前進度或重複學習,進而達到自主學習的精神。

二、展示內容

1. 成果影片5分鐘

2. 成果簡報

3. 海報1

4. 執行成果期末報告1

三、數據與效益

    1. 校內舉辦數位3D列印

    2. 參加校外增能研習鼓山中山國小辦理106年數位偏鄉創新發展輔導計

      畫研習

    3. 參加高雄市106年度數位偏鄉創新發展E-GAME打寇島研習

    4. 106年度數位偏鄉創新發展計畫-跨縣市參訪專修研習工作坊

    5. 辦理校內行動研習暨校外推廣活動

    6. 闖關體驗活動-台鋁地點負責互動闖關攤位

    7.  2則教案

 

 

 

#34. 高雄市 金山國小

     題目: 程式邏輯思維能力培養

一、           計畫重點說明

    本校為提升偏鄉學生資訊科技使用能力與程式邏輯思維能力。以機器人與程式培養學生資訊科技能力縮短偏鄉學生之數位落差,並且透過融入各科教學資訊數位化,結合數位教學,加強偏鄉學生學習動機。

課程重點:

    利用網路線上拼圖式程式之撰寫培養程式觀念、循序漸進導入自走車、LED彩燈、二足機器人、3D模創課等程式課程,並且與及結合機器人的實作教學,讓學生運用運算思維算能力,透過實際體驗動手操作課程,加深學生學習記憶與增進學生學習動機,致力培養學生5C能力外,並積極提升偏鄉程式運算思維能力,讓學生具備未來面對工業4.0能力。

課程規劃:

    在課程規劃上為培養學生運算思維能力,將課程低、中、高三個階段為主軸來設計不同能力課程,分別以入門、基礎、創客結合程式、數學與創客等單元,讓偏鄉小學學生一探科技領域,增強邏輯運算思維能力,奠定迎向未來工業4.0的基礎能力,帶動偏鄉學生以程式翻轉程式的動能。

二、           展出內容:成果海報、教學歷程影片、二足機器人、LED彩燈

 

 

 

#35. 高雄市 潮寮國中

 題目:學習領航,迎向潮新未來

一、                計畫重點

1. 善用數位資源,讓豐富多元的數位科技活化教學內容與方法,建立以學生為中心的教學模式,提高教學效能與學習成果。

2. 經營教師專業社群,擴散數位科技操作與概念,規劃設計數位的學習環境和體驗,以促使學生學習最優化,教師增能精進化

3. 構築校園學習生態系統,增進師生思辨思考、合作溝通,營造團隊共榮、問題解決與創造創新之學習氛圍,以養成未來數位公民的關鍵素養。

二、                展示內容:

 1. 運用Quizletapp融入英文科教學,以提升學生學習興趣及學習成效。

2.  Primarygames網站進行數學科「分數」單元學習,使學習更有趣。

3.  IRS、實務提示機、3D列印機、平板電腦、電子白板、Hiteach ProKahoot等軟體,應用於教學中,以提升學生學習成效。

 

三、       數據與效益

1.  產出教案4篇。

2.  辦理10場校內、5場校外教師研習,並辦理4教師觀課活動,邀請專家學者指導,提升教師資訊能力。

3.  問卷數據。

4.  參與高雄市「前瞻數位翻轉城市-2017智慧未來校園資訊教育園遊會」,宣導學校本位課程。

5.  科技雲遊網、故宮、典藏台灣、均一平台等資源網融入教學。

 

 

 

#36. 金門縣 開國小 (核心學校)

     題目: ·故事

一、計畫重點說明

金門文化底蘊深厚,是個充滿故事的小島。不同年代的故事、不同時光的記憶、不同年紀的堆疊,他們的故事與我們的故事產生疊合,而成了一個新的生命連接。「·故事」 教學方案,以人文為體,科技為用,關懷為初心,從故事探詢開始,結合ARVR全息投影、影音直播的方式,呈現孩子們與小島之間的故事。從學校、社區到金門全島,師生共同創作出三套科技遊學路線。除了培養鄉土情懷外,更提昇了偏鄉學子的學習動機,進而奠定各領域的學習基礎。 在這裡,繼續寫著關於我們的故事。小島,繼續上演著每旅人的故事…

二、展示內容

1.           瓊林AR文化地圖

2.           金門石師爺AR遊學地圖。

3.           島故事VR遊學地圖。

4.           虛擬攝影棚影音直播體驗

5.           (用平板達到導播機的功能,上字幕、去背景、多鏡頭切換)

6.           全程透過平板進行影音全息投影展示。

三、數據與效益

1.           總共產出三個主題九個教案的課程。

2.           發展出三套科技追風行遊學地圖。

3.           課程發展結合國際教育,香港中華基督青年會小學蒞校進行資訊科技追風行交流活動。

4.           學生自製三個金門家鄉土逐格動畫故事。

 

 

#37. 金門縣 多年國小

     題目: 金門戰地故事

一、計畫重點說明

本校申請數位偏鄉計畫,以開發本校十二課綱之校訂課程,此次之重點主題在發展金門戰地史蹟,籍由PBL主題式教學課程的發展,讓師生重新認識與回顧生活周遭之金門戰地故事。另也用資訊科技工具及學習平台(如均一、PAGOMO等)擴展學生學習範圍,培養學生自主學習及自我領導的能力。

二、展示內容

本校展示之成果計有各班戰地PBL主題式教學課程教案、教學歷程、成果影片,並且製作成專屬網站;學生使用行動載具進行活動紀錄及學科學習之成果;本校推動程式教學活動及創客3D列印課程等之成果。當天預計以程式「我要吃貢糖」遊戲闖關模式,請來賓觀賞一系列由學生蒐集資料到解說製成的主題影片,回答對相關問題就可以得到金門特產,當天還有神秘專屬「多年」特別獎限量發送。

三、數據與效益

本校全校六班,計產出五份教案,及10個以上學生自製影片。辦理程式及創客夏令營及社團,全校計三分之一學生參與。3D列印課程、影片製作及程式語言等等已列為本校資訊課之固定特色課程。